《威尼斯的小艇》教学设计
《威尼斯的小艇》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家整理的《威尼斯的小艇》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《威尼斯的小艇》教学设计1一、教材分析
《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点,介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用,显示了这个水上城市特有的风光。
二、设计意图
该文形神兼备,文句灵活多变,层次清晰,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观察, 用脑思考, 用口表达的机会;另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察,抓住事物的特点描绘分不开的。
三、教学目的:
1、理解课文,了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。
2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学重点:了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。
教学难点:学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
四、教学准备
多媒体、教学课件。
教学过程
一、观赏风景,导入新课。
1、同学们,我们都知道每座城市都有它的重要标志,(出示课件)法国著名的艾菲尔铁塔,埃及的金字塔,北京雄伟的天安门,还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇,威尼斯是意大利东北部的一座水上城市,有无数条水道和姿态各异的桥梁,因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们这节课继续跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯,去感受威尼斯小艇的魅力。(板书:26威尼斯的小艇)
2、复习。
上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的?生:比喻。比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点。(板书:长、窄、深)
生:比作新月,写出了小艇两头翘起的特点。(板书:翘起)
生:比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。
师过渡:是的,作者通过细致观察,抓住了不同的特点,把小艇描写的很精彩。使威尼斯小艇那新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动,给我们留下了深刻的印象。可是我们在威尼斯旅游,坐上这又长又窄又快的小艇,会不会感觉不安全呢?来来往往这么多船,会不会拥挤、堵塞交通呢?
生:(不会)师:为什么?(因为船夫的驾驶技术很好。)
那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢?
二、品位风景,自成风景
指名读,学生思考:
1.这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?
(船夫的驾驶技术特别好,与下文是总分关系)
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的?(幻灯出示图片)
(1)速度快,来往船只多,能够操纵自如;
(2)非常拥挤时,能左拐右拐地挤进去;
(3)极窄的地方总能平稳地穿过,而且还能做急转弯。
3、(理解重点词语)师:在这种情况下,船夫都能速度很快的,熟练地驾驶小船,课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。
请自由读第四自然段,找一找。师:谁找到了?
生:操纵自如 能联系课文说说“操纵自如”的意思吗?
生:“操纵自如”是说船夫驾驶小艇很熟练,得心应手,爱怎么样就怎么样。
(相机板书:技术高超 操纵自如)
师:说得好,老师真高兴你能把文中的语句化为了自己的理解!“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好,那除了特别好之外,你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗?(熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……)
4、师:这一段中还有没有精彩的句子,请汇报。
(1)师相机出示重点句:两边的建筑物飞一般的往后退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。 师:说说理由。引导:真的是建筑物在飞一般的往后退吗?而是船在(生接答) 这样写更能让我们感受到什么?你能把这飞一般的感觉读出来吗?老师相信你行! 抽生读
师:作者通过写自己的感觉,间接地写出了船的速度之快,般夫的驾驶技术高超。
(2) 师朗诵,想画面(第四自然段):多好的驾驭技术,请同学们闭上眼睛,听老师朗读课文第四自然段,想象船夫驾船的精彩场面,去寻找那飞一样的感觉。
5、师引导表演读:睁开你们的眼睛,此时此刻,你最想做的是什么?
生:当一名船夫 当一名游客……
师:好,老师就让你们过一把瘾,那就请同学们愿意扮演船夫的扮演船夫,愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事,就是吆喝招揽生意,要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上,那你的生意就大了,是吧?对做船夫的同学有个要求,就是你在吆喝的时候,在招揽生意的时候,你要尽可能多地用上课文当中的语言。来说明自己的驾驶技术好;游客呢,可以就你关心的问题向船夫提问。现在给大家三分钟的时间,船夫可以将自己要介绍的内容列一个提纲,游客可以将自己的问题写在纸上,开始准备,等会老师将选出最佳船夫。
师巡视,生讨论。
船夫代表上台吆喝,游客代表现场问答。
6. 下面我大家一起来有感情地朗读这一段内容,把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。(投影课文第四自然段,师生看投影读)(设计意图:这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面)
三、凝视风景,重点感悟。
1、感悟白天的喧闹
师:有这么棒的船夫,这么棒的驾驶技术,这样轻快灵活的小艇,在威尼斯旅游,那肯定是一种享受。既然没有担心了,那还等什么,我们一起坐上小艇,去美美地领略威尼斯的迷人风光吧!请默读课文第五自然段,边读边想,作者看到了什么?又联想到了什么? 用波浪线画出作者看到的,用横线画出作者想到的,待会我们一起交流。出示表格,填表。
师:那么从以上来看,仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗?发挥你们的想象,照着 书上的那种句式说说谁还会用小艇?(邮递员,教师,学生,医生,市长,旅游者,坐着小艇做各种各样的事。)(生自由说)
师:这么多的人靠着小艇,忙碌着、工作着、生活着,说明什么呢?
(与人们生活关系密切)(在生活中有重要作用)(相机板书:关系密切,作用很大)。
小结:从作者的所看所想中,我们感觉到平时写好一篇作文,不仅需要仔细观察事物的特点,还需要我们充分发挥自 ……此处隐藏25596个字……小艇
1、想象:
了解威尼斯小艇的样子。
⑴ 细细地读第二小节,根据课文描述想一想威尼斯的小艇是什么样的,画一画你想象中的小艇。
⑵ 说说你为什么这样画?同桌交流后指名交流。
⑶ 课文中说“威尼斯的小艇像一轮弯弯的新月”,你还觉得小艇像什么?
用ⅲ类型问题启迪想象,发展空间智能,感悟语言美。
2、演示:
了解威尼斯船夫的技艺。
⑴ 读课文第四小节,边读边思考威尼斯船夫是怎样操纵船只的。
⑵ 出示“威尼斯的河道图”:同学们,这就是威尼斯的河道,这么多的河道交织在一起,这就叫“纵横交错”,现在老师请同学们来扮演威尼斯的船夫,在这“纵横交错”的河道上纵横驰骋一番,我还给大家准备了一艘“威尼斯小艇”(纸制)呢,试试吧。
⑶ 同学同桌练说后,指名一位同学扮演船夫,在“威尼斯河道上”边演边说自己驾驶小艇的过程。
⑷ 老师指出:
像这样驾驶小艇就叫做“操纵自如”。
用ⅲ类型问题演示操作,发展空间智能、语言智能,在体验中理解语言。
3、仿写:
了解威尼斯小艇的作用。
⑴ 自由读五、六两小节,思考:
威尼斯的小艇作用很大,你是从哪些句子中看出来的,读一读。
⑵ 同桌交流,并配上音乐朗读。
⑶ 威尼斯的小艇还有哪些作用?想象并模仿文中的句式写一写,小组交流后全班交流。
⑷ 这么多的作用为什么作者没有一一地写呢?
用ⅲ类型问题启迪想象,发展空间智能、音乐智能和人际交往智能,提高运用语言的能力。
三、身临其境,真切感受威尼斯风情
1、看录象,“乘上”威尼斯的小艇,感受威尼斯的美丽风情。
2、感受后说说,你还想了解什么?
用ⅳ类型问题延伸拓展,相机生成综合性学习主题。
《威尼斯的小艇》教学设计15【学习目标】
1、学会本课生字、新词。有感情地朗读课文,背诵4~6自然段。
2、理解课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美,提高审美情趣。
3、领会抓住事物特点写的表达方法。
【课前准备】
1、预习课文,收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
2、教师制作课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、情境引入,激发兴趣
1、出示课题:
威尼斯的小艇
2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。
3、观看课前收集的图片(有条件的可以放录像):
威尼斯是意大利北部的一座古城,是世界闻名的水上城市,威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧!
二、自读课文,整体感知
1、自由读课文,注意读准生字新词。
2、读了课文,你感受到威尼斯美在哪里?
3、根据问题,再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。
4、全班交流:
威尼斯城市风光美;威尼斯小艇的美。
请学生读读描写威尼斯风光的句子。
自由交流感悟。
(河道纵横交*,精巧灵活的小艇来回穿梭,形式不同的石桥,耸立于两岸的古建筑,夜色中的威尼斯。)
三、深入课文,感受小艇“形之美”
1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2、自由读这一段话,威尼斯的小艇美在哪里?
3、交流指导:
“二三十英尺”大概有多少长?为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4、威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段:
威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交*,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代车的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能是又窄又长。
5、读出小艇的美。
四、再读课文,体会小艇“坐之舒”
1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里,也飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?
引出第三自然段:
坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?为什么?
2、学生自由交流感悟。
3、坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?
4、小结:
这真是“说不完的情趣”!有感情地朗读。
第二课时
一、读写结合,复习引入
1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
2、你喜欢威尼斯的小艇吗?读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
二、读、说、想、演,感受船夫“驾驶技术之美”
1、读:
自由读第四自然段,找出描写船夫驾驶技术的句子。
2、说:
交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
3、想象这些句子所描写的情景:
“不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。”
──船夫在行驶的过程中,可能会遇到怎样的拥挤场面,船夫会怎么做呢?
4、演:
造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光,小艇随着浪花时起时伏,我们的心也随之忐忑不安,真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫,你会怎样来帮我?
(介绍自己的驾驶技术;唱歌助胆;介绍威尼斯风光;播放威尼斯地方的音乐……)
5、有感情的朗读第四自然段,进一步感受船夫“驾驶技术之美”。
三、感悟朗读,品味小艇与人们之间“和谐之美”
1、读第五自然段。从这一段你感受到了什么?
2、自由想象:
人们还用威尼斯的小艇做什么?
用上“……可以……可以……可以……”说话。
3、威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯水城之美的人,应是在月夜中,招手叫一只“冈多拉”,沿着运河曲折的水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段,静静地朗读。
4、引出课文“阅读链接”,自由读后说感受。
5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子,你想选择哪一类的音乐?(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。
6、小结:
白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;但晚上,当小艇载走最生一批威尼斯人,静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯,与威尼斯的人们,与威尼斯人们的生活息息相关。
四、作业
1、背诵课文4~6自然段。
2、抄写自己喜欢的句子。
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