首页 > 实用文 > 教学设计

《小松鼠找花生》教学设计

时间:2024-05-22 13:28:22
《小松鼠找花生》教学设计

《小松鼠找花生》教学设计

作为一名无私奉献的老师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的《小松鼠找花生》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教材分析:

这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。

教学要求:

1、认识12个生字,会写生、里、果3个字。认识1个偏旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

教学重点:

认识生字和练习朗读,知道花生结果的特点。

教学准备:

花生生长过程的挂图,几盆盛开的花。

教学时间:

2课时

第一课时

教学目标:

1、认识12个生字,认识1个偏旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

教具准备:

花生生长过程的挂图。

教学过程:

一、提示课题

认识找、生。出示课题16

小松鼠找花生。齐读课题师:小松鼠找到花生了吗?一起来学习这篇课文。

二、初读课文

要求读准字音,读通课文。

三、再读课文

想想哪个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。

四、学习一、二自然段

1、指名读一、二自然段,评价。

2、认识两中的生字。

3、金黄色的`小花,在阳光下格外鲜艳,格外和鲜艳是什么意思?(格外:表示超过一般,有特别、更加的意思。鲜艳:指颜色明亮而好看。)你会说鲜艳的什么?

4、指导读句子与对话

一朵朵/金黄色的小花,在阳光下/格外鲜艳。突出金黄色、格外要读出赞美的语气,欣喜的心情。

五、学生第三、四、五自然段

1、找三个同学接读课文。

2、小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有,可是也没见着一个花生。他想是谁把花生搞走了呢?奇怪说一句话?这句话小松鼠并没有对哪个人说,这种说法就叫自言自语。

组织学生讨论:花生是在地下结果的。

并抓住机会鼓励学生多读课外书。

3、指导朗读:

他等呀、等呀,等到花/都落光了,也没有看见/一个花生。

是谁/把花生/搞走了呢?(口里低声说)

六、练习朗读全文。由较好的学生领读,特困生练习读。

七、续编故事《花生找到了》

八、布置作业

问问爸爸妈妈,在我们吃的食物中,还有哪些是长在泥土里的。

九、谈一谈:学习这一课后,你有什么收获?知道了什么?

第二课时

教学目的:

1、正确流利地有感情地朗读课文、背诵课文。

2、练习书写本课3个生字。

3、指导学生完成课后练习我会读。

教具准备:

生字、词语卡片。

教学过程:

一、检查复习

1、指名朗读课文,分组读课文。

2、认读生字、组词。

二、分小组自学生字

要求:1、读准字音

2、分析字形

指导写字:

里:先写日,写扁一些,最后一笔是竖在横中线上。第五笔是竖,写在竖中线上。最后写两横。上横短,下横长。

果:先写日写在上半格,然后写木,一横一竖分别压在横中线和竖中线上,下面的撇、捺要左右伸展。

3、学生写字,老师巡回指导。

三、复习巩固

1、复习课文内容,完成课后练习题,我会读。

⑴自由读词语

⑵同位互相读

⑶请同学们齐读、指名读

⑷还可以组成哪些词语,如:生医生、先生、生产、生活。

2、以《花生找到了》为题,让学生把故事讲完,并说给家长听。

3、调查了解我们吃的食物中,还有哪些是长在泥土里的。(藕、土豆、山芊、萝卜、山药、荸荠)

4、讲评小结

《《小松鼠找花生》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式