《燕子专列》三年级教学设计

《燕子专列》三年级教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《燕子专列》三年级教学设计，欢迎阅读与收藏。

教材简析

这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

知识梳理

1、词语积累：

专列欧洲瑞士舒适空调启程特殊长途麻烦气温骤降

风雪疲劳温暖政府纷纷救护友情致谢成千上万饥寒交迫

2、优美句子：

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

设计理念

课堂上没有读书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。

学习目标

１．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

２．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

３．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

４．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

学习重点

引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

学习难点

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“启程、特殊、饥寒交迫、致谢”等词语。

2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子，了解课文的主要内容。

教学方法

1、直观教学法

2、指导学生讲一讲、说一说

学习方法

小组合作交流

教学准备

课件图片

教学环节

教师活动

学生活动

一、揭示课题、学生质疑（用时：5分钟）

1.同学们，你们知道专列是做什么的吗？（预设：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。）什么情况下会出现专列这个词？（例如救灾专列、旅游专列等）今天我们就一起学习《燕子专列》这篇课文。

2.正确地齐读课题。

3.设疑引读：看到题目，你有哪些疑惑？

1.学生联系生活汇报：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。

2.学生质疑：

（1）燕子为什么能乘坐专列？

（2）它们特殊在哪里？

（3）谁把他们送上了专列？

二、初读课文，检查生字词（用时：10分钟）

1.指导学生熟读课文，画出生字新词。

2.检查课文，纠正字音。

3.班级检测字词：我们来看看这些词语，你都会读了吗？

欧洲瑞士舒适启程

特殊长途跋涉骤降

疲劳饥寒交迫政府

救护致谢载着

濒临死亡纷纷覆盖

车厢踏着

4.全班齐读生字词语，巩固记忆。

5.教师指导写“舒”“涉”“载”，注意笔顺，及结构比例。

1.自学：自由朗读课文一遍，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。

2.合作：小组成员全部读完后，小组内相互检测课后生字词：字音、字形、词义，提醒容易出错的，确保每个同学都会读。

3.请小组内平时最容易在字词上出错的同学起立，开火车读词并相互纠正错误读音。

4.观察生字的写法。（“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。）

三、再读课文，理清脉络（用时：20分钟）

1.教师引导学生思考：为什么燕子要乘坐专列？自由朗读，体会燕子遇到了怎样的麻烦。

2.引导学生找出人们的做法。

3.引导学生找出结果如何。

4.指导学生找出故事的六要素。

1.自由朗读第2自然段，体会燕子遇到了怎样的麻烦。

2.画出相关语句（从三方面考虑：政府、居民和小贝蒂的做法）。

3.读课文填空，了解课文的主要内容和叙述顺序。

4.学生汇报故事的六要素。

四、总结回顾，检测字词（用时：5分钟）

1.教师引导学生概括本课的主要内容。

2.引导学生抄写生字和新词。

1.学生概括本课的主要内容。

2.学生抄写，在教师总结的基础上谈自己的收获。

板书设计

第二课时

课时目标

1.体会恶劣气候与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

2.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学方法

观察法、朗读法、引导法

学习方法

读中感悟

教学准备

课件

教学环节

教师活动

学生活动

一、回忆所学，深入探究（用时：10分钟）

1.引导学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。

2.教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情，学习表达方法。

3.自读自悟课文，边读边思考：在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?

4.细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。

1.学生明确：

（1）是谁拯救了它们？

（2）通过这三个自然段的具体描写，课文表达了怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情 ……此处隐藏17862个字……这样的政府领导的人们怎样对待燕子的麻烦呢？结合理解词语“呼吁”，从人们的自觉行动中体会他们对鸟的爱心。设想：在政府呼吁前，人们会为燕子做些什么呢？理解，人们自发的行动力量还是不够，也体会，瑞士人民博大的爱心！

5、人们怎样行动的？角色体验，作为被救助的燕子中的一只，你是怎样被救助的，怎么致谢呢？

研读第三、四小节

A、自读自悟

B、汇报自己找到的句子

C、引导感悟：

你们就是冻僵的燕子，是什么让你感动，为什么感动？

“纷纷”全体行动，这么多人来救助“我们”，他们放下自己手头的工作，来救我们，甚至有老人，孩子，他们也加入到救助“我们”的行列！

激情：

此刻，你就被卡在岩石缝里，你就滞留在山谷里，被困在高山顶上……饥寒交迫，努力地将身子缩成一团，凄凉地等待着死亡的降临；此时，燕子妈妈们，艰难地拼尽全力撑开翅膀，让孩子躲避风雪，保护着自己的孩子，有的燕子妈妈就这样在风雪中渐渐失去知觉，被活活的冻死了；燕子爸爸把仅有的食物给了自己的孩子吃了，而它们自己却活活饿死了……成千上万只燕子，成千上万个燕子家庭正处于这样悲惨的处境。风仍然猛烈的刮着，大雪无情地满天飞舞着，你们在风雪中苦苦挣扎着！现在，你们终于看到了生的希望，人类伸出援助之手，来救助你们了！指导研读人们救助燕子地句子，从“冒着，顶着，踏着，四处寻找”体会人们博大的爱心。读出情感来！

D、在这批救助燕子的人群里，我们特别要感谢一位叫贝蒂的小姑娘：瞧，指导看图，结合读文，体会贝蒂的了不起！

如：图上看出雪很大，山上有着厚厚的积雪，贝蒂的手冻僵了，只好用口哈出的热气来温暖燕子，她的手套也许是出门时太着急忘记戴了，也许是在岩缝里寻找燕子时弄破了，弄丢了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想着燕子！

j结合课文：在山间的岩缝里寻找燕子真不容易；小小年纪，一天就救助了10多只燕子，一定非常艰辛。燕子得到温暖了，可她自己脸冻红了，手冻僵了，也不在乎！

E、齐读最后一节，体会人类与燕子之间的“友情”，对照课文开头“他们送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟，人类的博大爱心！

四、总结

交流体会，学习收获，自己的感悟。

五、作业

1、摘抄课文好词

2、照抄好句，并评析。

3、写话：

想象自己是只获救的燕子，是怎样获救的，如何致谢。

教学反思

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验。我在教学这篇课文时，直奔主题，教会学生“点”“线”“面”。牵出文章的主线，以线贯穿全文，再抓住“点”与“面”中重点词理解和体会，感受文章中所蕴涵的情感因素，并通过朗读传达出来。

学习目标

1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解课文资料，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间完美的情意。

课前准备

1生字卡片。

2课文插图的挂图或投影片。

3搜集有关燕子春来秋去的资料。

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣

1喜欢小燕子吗能背一背描述燕子的古诗吗

2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问“专列”是什么意思为什么为燕子开专列……

二、自读自悟

1把课文读正确、流利。认读生字。

2边读边思考：课文主要讲了一件什么事从中你体会到了什么

3分组讨论。

三、全班汇报交流

1指名读课文，相机指导朗读。

2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

3交流。

1课文主要讲了一件什么事

2人们为燕子做了什么透过交流，学生要对课文资料做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面做决定、呼吁人们、燕子专列；二是人们纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。

3交流自我的体会。重点体会人对燕子的关爱。

4读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

①政府的呼吁；

②概括地写居民们是怎样做的；

③具体写一位小姑娘是怎样做的。

四、指导朗读

1人们帮忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱从文中哪些地方我们能够看到“爱”呢我们要怎样读才能体会这种爱呢

2重点指导读好第3、4自然段。

1第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

2第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一齐，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多“一个人就救护了十几只”，丝毫不想自我“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。

3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文资料。小贝蒂在哪儿发现燕子她怎样做的会说什么

1自我练习讲一讲。

2指名说一说。

4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个人们用爱、用情，编织了多么完美的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这完美的感情

五、抄写生字

1自主记忆字形。提出难写的字。

2指导书写。

3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着可根据学生具体状况，确定抄写资料。

第二课时

一、继续指导有感情地朗读课文

二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话

1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢请用几句话写下来吧

2学生自主写。

3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生资料有所不一样，只要发自内心，合乎情理即可。

三、交流学生搜集积累的资料

1演唱人们爱护动物的歌曲。

2你还明白这样的故事吗请讲一讲。

3朗读人们爱护动物的诗歌。

4总结。这样的故事还有很多很多。期望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更期望这样的故事不再是新闻

四、布置作业

1把自我认为易写错的生字词写几遍。

2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。